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        用心上好每一節課

        2022
        05/20
        13:55
        作者:張繼波
        責編:李俊豪

        提升教學質量的根本在于課堂。課堂是承載教育教學工作的最重要的載體,課堂既是學校教育教學工作的主陣地,也是學生學業水平和綜合素養提升的主陣地。在新課程改革如火如荼進行的當下,我們應該清醒的認識到,所有的改革都應該也必然發生在課堂,沒有課堂支撐的所有教育教學改革都只是空中樓閣。名豫劇表演藝術常香玉常說“戲比天大”,其意思是必須認真對待承諾的演出,這是演員的天職。對于教師而言,我們也可以說“課比天大”,上好每一節課也是教師的天職。

        作為一名教師,上好每一節課既是學校教學工作的基本要求,也應該是教師追求的職業理想。那么,什么樣的課才算得上是一節好課呢?我搜集到國內比較有影響的幾位專家對一節好課的標準的看法:華東師范大學崔允灝教授認為好課的標準是:教得有效,學得愉快,考得滿意。葉瀾教授認為,一堂好課的標準有五個:一是有好處的課——扎實的課;二是有效率的課——充實的課;三是有生成性的課——豐實的課;四是常態下的課——平實的課;五是有待完善的課——真實的課。蘇州大學教授朱永新先生在《新教育之夢》一書中提出了三個層面六個度的新課堂評價標準:第一個層面是教師層面,包括親和度和整合度;第二層面是學生層面,包括參與度和練習度。第三個層面是師生互動的層面,包括自由度和拓展度。

        顯然,專家對一節好課的認識沒有固定的標準,然而如果我們認真體會以下他們對一節好課的理解,有一些元素卻是又必不可少的。我想結合自己在我校近兩年的課堂觀察以及自己的理解談一點粗淺的看法。

        一是一節好課一定要有明確的教學目標和學習目標。只有有了明確的教學目標和學習目標,教師的教學才能夠有的放矢,學生的學習才能夠高效。北京教育科學院研究員陶文中說:確定教學目標和學習目標最重要。教學目標和學習目標的確定一定要結合學情,在充分了解學情和學習內容的基礎上確定適切的教學目標和學習目標。判斷學習目標是否適切的一個重要標準就是能否突破重難點且能否進行檢測。因此,學習目標不可大而空,要具體和有很強的可操作性,要用最準確的動詞將要達成的學習目標描述出來。我們很多教師在設置教學目標和學習目標時,往往把一個學期甚至一個學年學生才能達到的目標設置成一節課的學習目標,這是需要引起我們注意的。我在本學期的青年教師匯報課上談到教學目標和學習目標的設置時打過一個比方,比如我們要用五天的時間登上珠穆朗瑪峰,我們在制定五天的登山計劃時,不能把每天的目標都確定為登上珠峰,這只是我們的最終目標。在制定每天的登山計劃時,我們一定要設置好每天的階段性目標,如第一天的登山目標是要達到4000米高程,第二天的目標是要達到5000米高程,依此類推,第五天的目標才是要登上珠峰。

        二是每節課一定要有學生自主學習的時間。教師一定要大膽地把學習的時間交給學生,培養學生自主學習、獨立思考、敢于質疑的優秀品質,而精心設計導學案就是一個很好的抓手。在本學期進行的青年教師基本功大賽獲獎教師匯報課上,大部分老師都印制了導學案,這是值得肯定的。導學案最主要的一個功能就是突出了學生在課堂上的主體地位,它為學生在本節課上的學習內容學習方式提供了明確的指引,是學生進行自主學習的線路圖。學生通過導學案完成本節課的學習內容,加之教師適當的精講,小組之間的研討交流,逐步突破重點難點,既提高了課堂效率,也提升了學生的思維品質。

        三是教師一定要有意識地控制自己的講授時間。魏書生老師也曾多次強調:每節課教師講授時間不要超過20分鐘。還有一些學校為了扭轉滿堂灌的現象,硬性規定教師每節課講授時間不得超過15分鐘,這種硬性的規定是否合理科學尚需進一步探討,但我認為有一點是值得肯定的,那就是要老師要有意識地盡量控制自己的講授時間讓學生成為課堂學習的主體,教師的作用不是展示自己的語言多么豐富,多么具有感染力,思維多么敏捷,思路多么清晰,而是要甘當幕后英雄,把學生推到前臺。老師是背景,學生是風景,老師當配角,學生當主角。

        這就要求我們在備課環節一定要結合學情,弄清楚那些知識老師可以不講,哪些知識老師只需要略講,哪些知識老師要精講,弄清不講、略講、精講的三分界限,堅決杜絕教師滿堂灌的授課方式,控制自己的表演欲望,把時間交給學生,要對學生有充分的信心,相信有些知識是可以通過學生自主學習,獨立思考得到解決的。老師在精講環節,一定要避免眉毛胡子一把抓,主要講方法,講思路,講規律,講技巧。

        四是一節好課一定要既有對基礎知識的掌握和理解,又要有一定程度的拔高內容。很多老師覺得,我們的學生和鄭州外國語、鄭州一中的學生沒法比,一味地強調基礎知識的理解和掌握,不敢給學生接觸難度偏大的知識和內容,這其實也是一種誤區。對于我校的情況而言,我一點也不否認基礎知識的重要性,然而羅森塔爾效應也告訴我們,只要我們善于運用激勵藝術,多鼓勵我們的學生,調動學生勇于攻堅克難的信心,我們的學生一定會給我們意外的驚喜。更為重要的是,通過一定程度的訓練,我們的學生會形成勇于超越,不懼挑戰的可貴品質,這對于學生今后的成長無疑是非常寶貴的。

        同時,一節好課一定既要有對課本知識的學習,更要有對與教材知識相關的延申和拓展。在新課程理念越來越被人們接受的當下,教材傳統的權威地位已被打破,教材不再是教學的一切,而是已變成一種促進學生知識和能力發展的主要課程資源,因此教師要把教材看成是“文本”而不是“藍本”,要學會“用教材教”而不是機械地“教教材”。

        五是一節好課要有師生之間、生生之間的良性互動。課堂應該是教師和學生共同生長的沃土,靈動的課堂應該是師生之間快樂的互動。通過師生之間的互動,教師可以更為準確地把握學情,營造更為和諧的師生關系,為教育教學工作的順利開展奠定良好的基礎。在師生互動環節,教師一定要給予學生尊重,要善于捕捉學生身上的閃光點,及時給學生鼓勵和肯定,善于激發學生的求知欲和好奇心。通過小組合作、交流研討等生生互動環節,可以有效地培養學生的團隊精神、合作意識和探究能力。師生互動、生生互動環節需要我們注意的一個現象是,一些老師僅僅就是為了互動而互動,我把這些互動叫做假互動。師生互動教師一定要避免一些無效提問,把重點放在激發學生的求知欲和好奇心上,精心設置問題,給學生以鼓勵,調動學生的積極性;生生互動環節,對于學生分組討論的問題,一定要有典型性,一定是學生自己解決不了,需要通過大家的集體智慧才有可能解決的問題。

        六是一節好課尤其是語文英語等一定要有讀書聲。任何課程都要要留給學生閱讀文本的時間,默讀和朗讀各有所長,然而一個事實是,有些文本信息我們不經過朗讀就不會更加清楚地把握,同時朗讀不僅僅對于人文類學科如英語、語文、政治、地理等非常重要,對于一些自然學科也是非常有必要的,本學年我校高中數學組李金鼎老師主持的《高中生重視數學閱讀的策略研究》課題,就數學課堂如何進行有效閱讀,進而提高學生的數學素養進行立項研究,這就是一種有益的嘗試。

        七是一節好課一定要有生成。既要有教師精心的預設,又要充分大膽留白。好的生成既有利于提升課堂的品質,又有利于培養學生的高階思維,而對課堂生成的處理,也最能夠體現一位教師的教學機智與藝術。蘇霍姆林斯基有一段話說,教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節,而是在于根據當時的具體情況,捕捉一些 有價值的細節,巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動。無論是預設的生成還是沒有預設的生成,優秀的教師必定注重精彩的教學細節,為所有可能出現的問題做充分安排或準備。

        當然,一節好課還有一些其他的必備的要素,比如精心設計的板書、典型的隨堂練習、精煉的課堂小結、及時的課堂反思等,在此不一一贅述。

        好課沒有固定的標準和既定的套路,然而,好課都有一個共同的特點,那就是教師一定要用心備課,精心設計,細心研磨。我們學校有一只業務能力精湛,師德高尚的教師隊伍,每每想起我們的教師隊伍,心頭就有一種自豪感油然而生,倍感欣慰,這也是我們學校能夠在日趨激烈的競爭氛圍中可持續發展的一筆最寶貴的財富。希望我們的教師能夠充分發揮自身的優勢,用最認真的態度對待每一節課,用敬畏的心情對待自己的這份工作,在歲月的磨練中,不斷提升自己的業務能力,豐富自己的課堂教學藝術,最終形成自己的教學風格,在不斷進取拼搏的道路上實現自己的人生價值。

        作者:張繼波 責編:李俊豪  66

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